4月2日-4月4日，在杭州娃哈哈双语学校开放周，我们看到了这样的课堂实施方式：将跨学科知识与技能发展相结合的创意课堂。  学生在课堂内外进行主动探究，学习分析当地、全球乃至跨文化的问题，针对不同项目课题进行了真实、深度、个性化的学习。他们文理兼修，博古通今，展现出来的自主学习成果和能力，让家长和老师们由衷地感到欣喜。  让我们一起来看看孩子们在各门学科的学习成果。

创意美术之亚洲艺术展

惊艳的纸雕塑艺术

在美术老师的引导下，孩子们使用报纸、气球、粘土塑形，设计制作不同时期经典器物形象，如古希腊陶瓶、青花瓷、青铜器等，感受艺术沉淀的美。

WBS学生笔下的日本浮世绘作品

以日本画家葛饰北斋的著名木版画《神奈川冲浪里》为原型，孩子们创作了浮世绘作品，描绘了富士山背景之下的惊涛巨浪掀卷着渔船，船工们为了生存而努力抗争的图像。

六年级的孩子们通过读原著、背判词、悟谐音、画情节等方法去理解红楼梦中的人物和典故，找到破解红楼之谜的钥匙。从孩子们的小组研究、分组汇报中，我们看到了六年级学生对学习中国古代文学经典的热爱，对作者笔下人物形象和命运的不同理解。

从语文课堂上达尔文的进化论知识，延伸到科学研究，初中部七年级的孩子们围绕着“DNA为什么会变异”这一核心问题，自发组成了研究小组，查阅相关书籍，参观实验室，学习DNA 的结构、基因突变知识和现代DNA技术的应用，并动手培育植物来验证和巩固所学知识。

这位同学介绍，这场一场DNA探索之路，源自于“朽木不可雕也”。

英语创作性戏剧游戏体验

在英语戏剧剧场，家长和孩子们一起体验了Positive movement with facial expression和即兴表演游戏, 大家放开身心去感受和表演，锻炼想象力。日常课堂上，老师带领孩子们运用戏剧游戏和技巧，提升学生的自信心和英语表达能力。

社会科学课堂之话题辩论

在社会科学课堂上，七年级的同学们针对“台湾问题是否应该用武力解决”以及“日本殖民统治对当地原住民社会的正反面影响“两个话题进行了激烈的辩论，辩手们各个准备充分，有理有据，针锋相对。

更多精彩课堂......

在WBS，我们一直注重于挖掘孩子们解决问题和探究本质的思维与素养。

在这些日常的创意教学之中，

老师与孩子们投入了真情实感，

共同推进了真实、深度、个性化的学习，

也呈现出了生气勃勃的创造力与可能性。

在这里，课堂的主人不再是老师，以学生为中心、鼓励探究的教学方式让孩子的好奇心被充分尊重和保护，孩子的个人兴趣能受到全力支持并得以长足发展；我们把能够帮助孩子们找到他们可以热爱一生的兴趣所在并建立自主探究、持续追求这份热爱的能力作为我们教学成功的标准。

我们相信一切伟大的创造力都源自于内心的那份热爱和坚持不懈的追求；在已经到来的智能科技时代，孩子们只有具备了自主学习能力和创造力才能在极速变化的世界里面对挑战、取得成功。

——杭州娃哈哈学校创始人 杜建英女士