如何将脑海中关于世界、关于城市、关于未来的构想呈现出来？

可以用文字，可以用画笔，现在，WBS的孩子们多了一种方式——编程。

▽这是WBS初中部学生吴王子悠的作品——三潭印月，也是娃哈哈学校第一届程序设计大赛获得金奖的作品。子悠想将杭州的风光展现给世界，在学了编程后，她用Python将线条和形状组合成三潭印月的诗意景象。

▽在去年的中秋节，来自5D班的Simon同学在赏月的时候不小心打翻了一个水壶，他也用编程记录下了这个印象深刻的夜晚。

▽作为哈利波特迷，同样来自5D班的吕可馨同学则用代码勾勒出她最喜欢的霍格沃茨。

编程已然成为孩子们发挥创造力、展示自我的另一种渠道。不只如此，在人工智能快速演进的今天，编程也已成为一种解决生活实际问题的方法。

其实，这些作品看似简单，背后都需要严谨的逻辑和精密的编排。拆解问题，思考原理，寻找素材，再想出方案，每一步都考验着孩子们的知识面和解决问题的能力。

这也是WBS为三年级以上的学生开设编程课，并将此纳入日常课程的初衷——不仅仅是为了让学生获得专业、扎实的编程技能，更是为了培养学生们的计算思维。

今天，就带大家走进WBS的编程课堂，看看真正意义上的编程课是怎么样的。

在很多人印象里，编程的门槛很高，枯燥又难学。但对WBS的老师来说，没有枯燥的学科，只有用错方法的老师。

学校为三四年级的学生提供的是模块编程（Scratch)——用类似搭积木式的编程方法，制作一些小游戏、小动画，小故事，将创意展现出来。没有生涩难懂的理论，本身具备趣味性，非常适合刚入门的学生学习，激发学习兴趣。

比如这节课，编程老师范志杰教的是用Scratch搭建一个音乐舞台，通过拖动左边的模块到右边操作区就可以构建一步步指令，完成舞台和乐声的构建。

显易懂，有趣好玩，孩子们在玩乐中熟悉初步的编程原理和步骤，为以后的正式学习打下基础。

从0到一行行输入代码，再到最后点击运行，出来成果，孩子们的成就感也是不言而喻的。同时，这种成就感也会成为一种驱动力，激励孩子不断的探索。

编程课也不是简单的敲代码，它是一个融合课程。无论是平时的课程学习还是完成一个项目，都是跨学科的综合实践任务，需要从多个学科的角度去思考和设计。

比如叶老师的讲"变量"的课，任务是对太阳系的星体进行排序，除了天文知识外，还需要数学里关于变量和排序的知识。

叶老师也会引申开来，将算术知识融入，例如他会给孩子们出题——创造一套规则，在初始值是2的前提下，无论怎么改变变量，最后的结果都是10。

编程的本质，是一套提出问题、理解问题、解决问题的方法。孩子们需要把一个个复杂的大问题，拆解成一个个可以解决的小单元，再针对每个小的部分去寻找素材，设计方案，从抽象变为具象。

比如，上文提到的养花装置，就可以解决假期出行，没人在家给花草浇水的问题。拆解开来，我们可以按照这样的思路来分析：

Step1: 思考需要哪些装置和设备来实现自动浇水功能

Step2: 将非必要元素和组成部分去除，聚焦在重要功能组成部分

Step3: 探这个装置的常规使用模式，例如什么时候浇水？浇多少量的水？

Step4:  通过编写程序并和装置结合的方式，解决自动浇水问题

Step5:  最后是对程序和装置进行评估，是否能实现自动浇水？是否简单易用？是否是目前条件下的最优方案吗？

这过程锻炼的是高效的思考能力和解决问题的能力，也就是计算思维。

正如同Scratch的编写者MIT教授Mitchel Resnick所说，"当你学会编程，你会开始思考世界上的一切过程。"